Каталог статей

План воспитательной работы классного руководителя состоит из разделов:

• воспитанность;
  
• уровень нравственного, интеллектуального, эстетического, физического развития;
  
• уровень сформированности познавательных интересов;
  
• уровень сформированности ЗУН;
  
• творческие способности, в какой мере реализуются;
  
• изменения в социокультурном развитии (правовая культура, культура семейных отношений, культура общения);
  
• успехи и достижения отдельных учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных способностей учащихся класса;
  
• учащиеся «группы риска», индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков, приемы работы с ними;
  
• основные ценностные ориентиры учащихся класса (особенности отношения учащихся класса к людям, школе, труду, учебе, классу; изменение круга наиболее значимых людей учащихся класса);
  
• степень влияния окружающих (сверстников, родителей, друзей по двору, кого-либо ещё);
  
• занятия в кружках, секциях.
  

б) Анализ развития коллектива класса:

• социально-психологический микроклимат в классе (характер взаимоотношений в классе: тактичность, вежливость, внимание, доброжелательность, отношение к учителям, к школе);
  
• развитие общественной активности учащихся (уровень сформированности самоуправления, организованность, участие в творческих конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, социально значимых проектах и т.п.);
  
• адаптация, «интеграция» новичков в классном коллективе;
  
• особенности общественного мнения в классе и его влияние на интересы и поведение, кто оказывает наибольшее влияние на формирование общественного мнения).
  

в) Анализ организации воспитательного процесса в классе:

• что из содержания воспитательных мероприятий в классе было принято наиболее охотно; где учащиеся проявили себя активными организаторами, а где остались равнодушными, почему;
  
• какие дела способствовали сплочению и развитию классного коллектива;
  
• какие методы, формы и средства воспитательного взаимодействия наиболее положительно повлияли на учащихся;
  
• участие учащихся класса в жизнедеятельности школы (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.);
  
• взаимодействие с общественными организациями и учреждениями культуры и дополнительного образования (СЮТУР, ГДБ, ГЮБ, ЦДМ, ДЮСШ, ДМШ, ДХШ, музеи, ЦВР «Малая Академия» и т.д.).
  

г) Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и родительским активом:

• частота и характер контактов с семьями;
  
• влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность в классе;
  
• результативность организации родительских собраний в классе;
  
• эффективность индивидуальной работы с родителями;
  
• особенности взаимодействия с родительским активом;
  
• взаимодействие с проблемными семьями.
  
• 
  

д) Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих в классе:

• учителя – предметники;
  
• психолог, соцпедагог;
  
• инспектор ПДН;
  
• школьный фельдшер.
  

е) Выводы : Плюсы и минусы воспитательной деятельности, что получилось, что нет, почему; перспективные цели и задачи.

2. Цели и задачи воспитательной деятельности на новый учебный год

должны вытекать из анализа тех проблем, которые есть в вашем классном коллективе, из собственной системы воспитании в классе (если таковая есть) и из Программы воспитании, по которой работает школа. Например, могут быть такими:

• Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.
  
• Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностного общения, воспитание толерантности.
  
• Развитие познавательной активности учащихся.
  
• Содействовать формированию нравственной позиции школьников.
  

3. Основные направления воспитательной деятельности и дела класса.

В плане-сетке указываются: дата, конкретные мероприятия с классом на текущий месяц. Общешкольные выделяются красным цветом; классные часы – черным или зеленым; остальные мероприятия – синим.

4. Индивидуальная работа с учащимися

1. Формы работы:

• Изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития. Установление межличностных контактов с каждым ребенком.
  
• Создание условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных возможностей учащихся.
  
• Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса и отношениях с учителями, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении и за его пределами.
  
• Взаимодействие с родителями, администрацией, психологом и другими службами с целью индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности.
  
• Содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию, самоопределению.
  
• Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учет их личностных достижений.

5. Работа с родителями.

1. Формы работы:

• Изучение семей воспитанников; формирование банка данных о семье и методах воспитания в семье; корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
  
• Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного процесса, организуемого школой.
  
• Педагогическое просвещение родителей.
  
• Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
  
• Взаимодействие с общественными организациями и специалистами (общешкольный родительский комитет, Управляющий Совет Школы, психолог, социальный педагог, инспектор ПДН, Совет профилактики, медработник).
  
• Педагогическое руководство выборами и деятельностью родительского комитета, помощь в планировании и организации деятельности.
  
• 
  

2.Правила индивидуальной работы с родителями:

• Нельзя встречаться с родителями только по поводу ЧП.
  
• Найди удобное место и определи время разговора с родителями.
  
• Наберись терпения выслушать.
  
• Уместно начать разговор с родителями с самого маленького положительного штриха.
  
• Закончи беседу не упреками и угрозами или предупреждениями, а контрольными рекомендациями и советами.
  
• Закончи беседу так, чтобы родитель ушел домой с оптимизмом.

3.Формы работы с родителями:

• референдум;
  
• День открытого телефона;
  
• День открытых дверей;
  
• философский стол;
  
• публичная лекция;
  
• конференция;
  
• беседа;
  
• лекторий;
  
• гостиная, круглый стол;
  
• диспут; 
  
• тематические консультации;
  
• вечер вопросов и ответов;
  
• открытые уроки;
  
• открытый классный час;
  
• клуб молодой семьи;
  
• педагогические практикумы;
  
• переписка с родителями; 
  
• деловые игры с родителями; 
  
• анкетирование.
  
• тестирование.
• обмен опытом, обзор педагогической литературы.

6. Работа с учителями – предметниками.

1.Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.

2.Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников являются:

• экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и прочие специфические черты коллектива и личности);
  
• организованность (обеспечение дисциплины и самоорганизации класса);
  
• дифференциация и индивидуализация (учет особенностей школьников при определении ориентиров воспитания и обучения, адресность педагогических вмешательств);
  
• последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся.
  

3.Формы организации взаимодействия классных руководителей с учителями -предметниками:

• совещание классного руководителя с учителями – предметниками,
  
• работающими в классе;
  
• посещение классным руководителем уроков;
  
• приглашение учителей-предметников на родительские собрания,
  
• групповые встречи классного руководителя с родителями и учителями-
  
• предметниками;
  
• индивидуальные беседы классного руководителя с учителями –
  
• предметниками.
  

4.Годовая логика организации взаимодействия классного руководителя с учителями – предметниками должна учитывать:

• проблемы прошлого учебного года (вытекают из анализа
  
• деятельности классного руководителя за предыдущий год); адаптационные проблемы (сентябрь);
  
• завершение учебных четвертей (октябрь, декабрь, март, май);
  
• индивидуальные проблемы отдельных учащихся.

7. Изучение состояния и эффективности процесса воспитательного процесса в классе (диагностики и их результаты)

Диагностика необходима по той причине, что отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах воспитательного процесса ставит под сомнение педагогическую целесообразность деятельности классного руководителя и его коллег.

В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в классе могут быть избраны:

• развитие личности учащихся;
  
• формирование классного коллектива;
  
• наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в классе.

8.Дневник классного руководителя

Полный текст документа с таблицами можно скачать тут.