Каталог статей

План воспитательной работы классного руководителя состоит из разделов:

1. Анализ воспитательной деятельности за прошедший год.
2. Цели и задачи воспитательной деятельности на новый учебный год.
3. Индивидуальная работа с учащимися.
4. Работа с родителями.
5. Работа с учителями – предметниками.
6. Основные направления деятельности и конкретные дела классного коллектива.
7. Общешкольные мероприятия.
8. Изучение состояния и эффективности процесса воспитательного процесса в классе (диагностики и их результаты)
9. Дневник классного руководителя (список учащихся, подробные данные об учащихся  и членах семьи, занятость в кружках и секциях, поручения, список актива, график дежурства,  дневник педагогических наблюдений и т.п.).

1.Анализ воспитательной деятельности за прошедший год  (результаты решения воспитательных задач) состоит из следующих разделов:

а) Анализ развития учащихся класса:

• воспитанность;
• уровень нравственного, интеллектуального, эстетического, физического развития;
• уровень сформированности познавательных интересов;
• уровень сформированности ЗУН;
• творческие способности, в какой мере реализуются;
• изменения в социокультурном развитии (правовая культура, культура семейных отношений, культура общения);
• успехи и достижения отдельных учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных способностей учащихся класса;
• учащиеся «группы риска», индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков, приемы работы с ними;
• основные  ценностные ориентиры учащихся класса (особенности отношения учащихся класса к людям, школе, труду, учебе, классу; изменение круга наиболее значимых людей учащихся класса);
• степень влияния окружающих (сверстников, родителей, друзей по двору, кого-либо ещё);
• занятия в кружках, секциях.

б)  Анализ развития коллектива класса:

• социально-психологический микроклимат в классе (характер взаимоотношений в классе: тактичность, вежливость, внимание, доброжелательность, отношение к учителям, к школе);
• развитие общественной активности учащихся (уровень сформированности самоуправления, организованность, участие в творческих конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, социально значимых проектах и т.п.);
• адаптация, «интеграция» новичков в классном коллективе;
• особенности общественного мнения в классе и его влияние на интересы и поведение, кто оказывает наибольшее влияние на формирование общественного мнения).

в) Анализ организации воспитательного процесса в классе:

• что из содержания воспитательных мероприятий в классе было принято наиболее охотно; где учащиеся проявили себя активными организаторами, а где остались равнодушными, почему;
• какие дела способствовали сплочению и развитию классного коллектива;
• какие методы, формы и средства воспитательного взаимодействия наиболее положительно повлияли на учащихся;
• участие учащихся класса в жизнедеятельности школы (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.);
• взаимодействие с общественными организациями и учреждениями культуры и дополнительного образования (СЮТУР, ГДБ, ГЮБ, ЦДМ, ДЮСШ, ДМШ, ДХШ, музеи,  ЦВР «Малая Академия» и т.д.).

г) Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и родительским активом:

• частота и характер контактов с семьями;
• влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность в классе;
• результативность организации родительских собраний в классе;
• эффективность индивидуальной работы с родителями;
• особенности взаимодействия с родительским активом;
• взаимодействие с проблемными семьями.

д) Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих в классе:

• учителя – предметники;
• психолог, соцпедагог;
• инспектор ПДН;
• школьный фельдшер.

е) Выводы : Плюсы и минусы воспитательной деятельности, что получилось, что нет, почему; перспективные цели и задачи.

2. Цели и задачи воспитательной деятельности на новый учебный год 

должны вытекать из анализа тех проблем, которые есть в вашем классном коллективе, из собственной системы воспитании в классе (если таковая есть) и из Программы воспитании, по которой работает школа. Например, могут быть такими:

- Создать  необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

- Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностного общения, воспитание толерантности.

- Развитие познавательной активности учащихся.

- Содействовать формированию нравственной позиции школьников.

3. Основные направления воспитательной деятельности и дела класса.

В плане-сетке указываются: дата,  конкретные мероприятия с классом  на текущий месяц. Общешкольные выделяются красным цветом; классные часы – черным или зеленым; остальные мероприятия – синим.

4. Индивидуальная работа с учащимися

1. Формы работы:

• Изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития. Установление межличностных контактов с каждым ребенком.
• Создание условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных возможностей учащихся.
• Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса и отношениях с учителями, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении и за его пределами.
• Взаимодействие с родителями, администрацией, психологом и другими службами с целью индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности.
• Содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию, самоопределению.
• Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учет их личностных достижений.

 2. Форма плана работы с учащимися

План индивидуальной работы с учащимися класса

5. Работа с родителями.

1. Формы работы:

• Изучение семей воспитанников; формирование банка данных о семье и методах воспитания в семье; корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
• Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного процесса, организуемого школой.
• Педагогическое просвещение родителей.
• Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
• Взаимодействие с общественными организациями и специалистами (общешкольный родительский комитет, Управляющий Совет Школы, психолог, социальный педагог, инспектор ПДН, Совет профилактики, медработник).
• Педагогическое руководство выборами и деятельностью родительского комитета, помощь в планировании и организации деятельности.

2.Правила индивидуальной работы с родителями:

• Нельзя  встречаться с родителями только по поводу ЧП.
• Найди удобное место и определи время разговора с родителями.
• Наберись терпения выслушать.
• Уместно начать разговор с родителями с самого маленького положительного штриха.
• Закончи беседу не упреками и угрозами или предупреждениями, а контрольными рекомендациями и советами.
• Закончи беседу так, чтобы родитель ушел домой с оптимизмом.

3.Формы работы с родителями:

- референдум;

- День открытого телефона;

- День открытых дверей;

- философский стол;

- публичная лекция;

- конференция;

- беседа;

- лекторий;

- гостиная, круглый стол;

- диспут;

- тематические консультации;

- вечер вопросов и ответов;

- открытые уроки;

- открытый классный час;

- клуб молодой семьи;

- педагогические практикумы;

- переписка с родителями;

- деловые игры с родителями;

- анкетирование.

- тестирование.

          - обмен опытом,

          - обзор педагогической литературы.

4. Форма плана работы с родителями.

План работы с родителями                                                                                                                                                           

6. Работа с учителями – предметниками.

1.Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками   состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.

2.Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников являются:

• экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и прочие специфические черты коллектива и личности);
• организованность (обеспечение дисциплины и самоорганизации класса);
• дифференциация и индивидуализация (учет особенностей школьников при определении ориентиров воспитания и обучения, адресность педагогических вмешательств);
• последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся.

3.Формы  организации взаимодействия   классных руководителей с учителями -предметниками:

• совещание классного руководителя с учителями – предметниками,

                     работающими в классе;

• посещение классным руководителем уроков;
• приглашение учителей-предметников на родительские собрания,
• групповые встречи классного руководителя с родителями и учителями-

                     предметниками;

• индивидуальные беседы классного руководителя с учителями –

                    предметниками.

4.Годовая логика организации взаимодействия классного руководителя с учителями – предметниками должна учитывать:

• проблемы прошлого учебного года  (вытекают из анализа
• деятельности классного руководителя за предыдущий год); адаптационные проблемы (сентябрь);
• завершение учебных четвертей (октябрь, декабрь, март, май);
• индивидуальные проблемы отдельных учащихся.

5.Форма плана работы с учителями – предметниками может выглядеть так:

Годовой цикл взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников

7. Изучение состояния и эффективности процесса воспитательного процесса в классе (диагностики и их результаты)

    Диагностика необходима по той причине, что отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах воспитательного процесса  ставит под сомнение педагогическую целесообразность деятельности классного руководителя и его коллег.

     В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в классе могут быть избраны:

• развитие личности учащихся;
• формирование классного коллектива;
• наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в классе.

1.Форма планирования  изучения состояния и эффективности воспитательного процесса в классе:

1. План изучения

состояния и эффективности воспитательного процесса в классе

2. Результаты диагностических исследований

9.Дневник классного руководителя

1) Сведения об учащихся 

2) Список актива

3).График дежурства по классу

4).Дневник педагогических наблюдений